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Usando recursos interativos da Web para apoiar o processo ensino-aprendizagem em escolas de Ensino Mdio brasileiras Using interactive Web resources to support teaching-learning process in Brazilian high school Thiago Almeida Silva, Ramon G. Costa Universidade Federal de Lavras thiagoalmeidabiofasf@gmail.com, ramon.costa@dcc.ufla.br Resumo. O uso inadequado de tecnologias durante o processo ensino-aprendizagem podem provocar desinteresse nos alunos. Tal fator pode ser considerado responsabilidade tanto pela falta de orientao e capacitao dos professores quanto do uso de novas Tecnologias da Informao e Comunicao. Se uma reformulao no ensino no puder ser feita, professores devem ser orientados sobre a possibilidade de enriquecer o conhecimento dos alunos atravs do uso adequado de novas tecnologias fora da escola. O presente estudo relata o uso de recursos interativos da Web por alunos do Ensino mdio de uma escola estadual brasileira. Embasado no crescimento e desenvolvimento de novas tecnologias, faz-se necessrio consolidar suas vantagens e desvantagens no auxlio do processo ensino-aprendizagem. Este trabalho objetiva relatar o uso das novas tecnologias da Web a favor do ensino, apresentando aspectos que melhoram a interao entre alunos para propiciar enriquecimento educacional. Palavras-chave: Ensino Mdio; Internet; processo ensino-aprendizagem; Abstract. Inadequate use of technologies during the Teaching-learning process can lead to disinterest in students. This factor can be considered a responsibility both for the lack of orientation and training of teachers and the use of new Information and Communication Technologies. If a reformulation in teaching can not be done, teachers should be advised of the possibility of enriching students' knowledge through the appropriate use of new technologies outside of school. This paper reports the use of interactive Web resources by high school students of a Brazilian state school. Based on the growth and development of new technologies, it is necessary to consolidate its advantages and disadvantages in the Teaching-learning process. This paper aims to report the use of new Web technologies for teaching, presenting aspects that improve the interaction between students to provide educational enrichment. Keywords: high school; Internet; Teaching-learning process; 1. Introduo A tecnologia vem facilitando a vida do ser humano a cada dia. Como exemplo, a medicina uma rea beneficiada com a diminuio o nmero de bitos decorrentes do uso de tecnologias. A descoberta de curas de doenas antes terminais, agora sanada com vacinas, descobertas atravs de inovao tecnolgica. A comunicao uma rea tambm contemplada com tal avano. O surgimento da televiso, celular e Internet tem se mostrado eficaz no crescimento da sociedade. Para Levy (2002), Carr (2010), Lanier (2010) e Palfrey & Gasser (2011), o avano exacerbado e o uso desordenado da tecnologia so fatores que nos tm levado a um declnio no processo ensino-aprendizagem, acarretando defasagem e menor interao entre os envolvidos no processo educacional. A facilidade, a velocidade e a comodidade com que tudo acontece hoje em dia, tm provocado um desequilbrio na sociedade, causando srios danos e tornando-a dependente destes recursos. O desinteresse dos alunos e falta de recursos, como capacitao continuada dos professores, tm sido agravantes na educao. Faz-se necessrio uma interao de todo corpo educacional, partindo do pressuposto que a tecnologia s tem a nos ajudar quando manuseada de maneira correta. Essa interao possvel quando h um manejo e uma conscincia de tal uso, pois assim quebra-se o tabu da Educao tradicional, facilitando a interao entre professor-aluno e, automaticamente, o processo ensino-aprendizagem. Segundo Marteletto (2001), as redes sociais representam  [...] um conjunto de participantes autnomos, unindo ideias e recursos em torno de valores e interesses compartilhados . Como um espao de interao, a rede possibilita, a cada conexo, contatos que proporcionam diferentes informaes, imprevisveis e determinadas por um interesse que naquele momento move a rede, auxiliando no crescimento da sociedade. Faz-se necessrio um levantamento, estudo e pesquisa sobre o avano tecnolgico na educao, para buscar novas alternativas e novas formas de anular a distncia existente entre o professor e o aluno, permitindo uma maior interao dos mesmos quanto ao uso de recursos interativos para fins educacionais. No princpio do ensino, a tecnologia assume uma funo norteadora no apoio pedaggico, onde se faz necessrio uma anlise dessa recente ferramenta de ensino. A tecnologia no mbito educacional s consegue xito em sua funcionalidade, quando planejada e controlada. Embasado nisto, faz-se necessrio buscar novas metodologias de ensino. A partir do fato de que os alunos so parte da era digital, a Internet pode ser usada como ferramenta para possibilitar novas maneiras de ensinar e aprender, em busca de um desenvolvimento integral, promovendo a autonomia, o cooperativismo e o interesse maior por parte dos mesmos. 2. Referencial Terico No decorrer do sculo XX, meados dos anos de 1940 e 1970, o rdio, o cinema, o telefone, as revistas e a televiso compunham-se em um sistema. Este sistema tem se modificado e novos aparelhos foram integrados atravs dos avanos tecnolgicos mais recentes, como telefones celulares, Televises interativas etc. O desenvolvimento da tecnologia se colocou presente em todos os setores da vida social, inclusive na educao, pois o impacto desse avano se concretiza como processo social e atinge todas as instituies. Novas tecnologias foram entrando na vida do homem, no interior de sua casa, nas salas de aulas com os alunos e enfim, em toda a sociedade, desta forma, os produtos tecnolgicos tm dirigido as atividades e condicionado o pensamento, o modo de agir, o modo de sentir o mundo, a forma de raciocinar e a relao entre as pessoas. Atualmente, a tecnologia tem feito parte da vida do ser humano. O mundo est interligado 24 horas por dia, dessa forma a velocidade e a facilidade com que a informao chega at as casas so extraordinrias, isso ntido quando percebemos o avano na medicina e a criao de novas mquinas que tm sido agentes mediadores na vida do ser humano. De acordo com Lvy (2002), essa interao do homem com mquinas, principalmente computadores conectados Internet denominada Ciberespao, onde tecnologias conseguem externar e at modificar funes cognitivas dos seres humanos. Segundo Zarth et al. (1998), a  tecnologia o instrumento mais adequado para se impor uma dominao e controle sobre a natureza e sobre a sociedade e que o progresso tecnolgico se constitui em estratgia do desenvolvimento capitalista, no sendo necessria a vinculao s necessidades bsicas da populao; tornando-se  um fator ideolgico pelo fato de radiar a ideia de que ele representa o caminho do bem estar social para todos os segmentos sociais , entre eles o segmento educacional. Acosta-Hoyos e Guerrero Gutierrez (1985) afirma que, no incio da dcada de 70 as ideias e conjeturas, at ento irrestritamente favorveis aos benefcios sociais decorrentes do desenvolvimento tecnolgico, comearam a ser questionados nos pases desenvolvidos como reao aos reflexos negativos da tecnologia sobre a natureza. Atualmente, estes questionamentos esto se tornando mais intensos, em funo da avalanche de produtos tecnolgicos criados. O uso exacerbado e errneo dessas tecnologias tem desviado o foco, trazendo prejuzo sociedade. Uma nova sociedade em rede se estrutura a partir da Internet, visto que no necessria uma delimitao, principalmente de espao fsico, para que essa interao acontea, ou seja, mesmo que os sujeitos estejam distantes possvel uma interao. Nesse novo contexto de sociedade virtual, a tecnologia passa a ter tambm o papel de educar, o que desvia o foco do antigo sistema educacional e se torna um ensino baseado na  Educao Bancria [Freire, 1983]. O aluno, com essa nova concepo de educao, passa a ter um papel ativo dentro da sociedade e pode expressar suas ideologias. A tecnologia de certa forma engrandece o ensino, mas quando manuseada de maneira inadequada, acarreta num dficit de aprendizagem dos alunos. Ficar horas e horas de frente ao computador desestimula o educando a buscar o senso investigativo e criativo para estudar, visto que na Internet j se encontra tudo pronto, o que o traz mais comodidade. Segundo Mazzilli & Garcia (2005), somente a implantao tcnica de computadores e da Internet nas escolas no so suficientes, preciso entender as relaes que envolvem alunos, professores e gestores. Essa necessidade pode ser suprida com um aprofundamento ou esclarecimento nas formas de observao e anlise de como acontece toda interao escolar, buscando possibilidades de tornar-se favorvel tal interao, visto que os alunos esto interligados ao mundo o todo tempo. De acordo com Benton (2001), o uso da Internet representa atualmente o maior potencial de aplicao das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC), dessa forma a Internet pode ser vista como grande repositrio de informao, onde possvel encontrar assuntos sobre praticamente todas as reas do conhecimento. Alm disso, a Internet dispe de vasto recurso para a manipulao da informao e essas caractersticas contribuem para que tanto alunos quanto professores concordem que a Internet seja um dos meios com potencial educacional exploratrio. 3. Metodologia Segundo Barros e Lehfeld (2000), a natureza da pesquisa aplicada se d pela necessidade de se produzir conhecimento para aplicao dos resultados, ou seja, embasado na realidade do problema, encontra-se a soluo mais imediata e concreta, o que facilita no desenvolver do propsito. Baseado em tais conceitos, o presente estudo foi desenvolvido de Abril a Novembro de 2015. O pblico alvo foram os alunos do 1 Ano do Ensino Mdio de uma escola estuadual brasileira. A escolha se deu principalmente pela faixa etria, insero dos mesmos no Ensino Mdio no ano corrente e interao dos alunos no mundo virtual. Fez-se um levantamento sobre o uso de recursos interativos, na maneira de questionrio disponibilizado na Web para os professores, buscando a informaes a respeito do uso da Internet para fins educacionais. Esta forma de coleta de dados foi escolhida por se enquadrar em uma pesquisa de opinio pblica com participantes no identificados, enquadrando-se no Artigo 1, Item I da Resoluo N 510, de 07 de abril de 2016. Aps analisados os questionrios, um estudo foi feito para apresentar aos professores alguns recursos que podem ser utilizados, facilitando o processo ensino-aprendizagem e levando em considerao o nvel de conhecimento e interao dos alunos. 4. Resultados e Discusso Nesta seo, os questionrios, disponveis na Web para alunos e professores so analisados e consideraes so feitas, considerando um espao amostral de 30 alunos e 10 professores que responderam os questionrios. 4.1. Anlise de Questionrio Respondido por Alunos  Figura 1: Uso da Internet De acordo com Cortella (2009), a Internet, dentre as mdias contemporneas, a mais fantstica ferramenta para acesso a informao, capaz de transformar informao em conhecimento. Na anlise de resultados para este fator (ver Figura 1), percebeu-se que 100% dos alunos fazem uso da Internet como fonte de conhecimento.  Figura 2: Ferramentas utilizadas pelos alunos A Rede Social uma manifestao recente da chamada revoluo tecnolgica da comunicao representada pela Internet. um caminho novo para se formar grupo de amigos, de colegas de profisso, de pessoas com afinidades semelhantes ou at mesmo de manifestar ideologias polticas e religiosas. Assim, as Redes Sociais vm se familiarizando e interiorizando dentro do meio jovem. Constatou-se que todos os adolescentes da classe fazem uso da rede social e sempre esto conectados ao mundo virtual (Figura 2).  Figura 3: Tempo conectados diariamente na Internet Quando questionado o tempo que ficam conectados na Internet diariamente (Figura 3), a maiorias dos jovens alegaram usar as redes on-line para estender suas relaes de amizade entre seus contextos familiares, da escola, das organizaes religiosas, esportivas e outras atividades locais. Eles podem estar sempre, em constante contato ou com seus amigos via mensagens instantneas, telefone celular ou ligao Internet. Isto requer uma presena continuada e manuteno das conversas atravs de comunicaes privadas, como mensagens instantneas ou telefones celulares e atravs de comunicaes pblicas, como sites de redes sociais como o Facebook.  Figura 4: Conceitos quanto s dificuldades apresentadas Quanto questo sobre o uso de recursos interativos dentro de sala de aula, 15 alunos opinaram assinalando a alternativa  atrativas , constatando que, embora os trabalhos e os contedos fossem maantes, o uso da Internet como ferramenta pedaggica fazia com que a atividade se tornasse interessante a ser executada.  Figura 5: Internet como auxilio no processo ensino- aprendizagem Assim como as atividades foram atrativas, 100% da turma acreditam que o uso de recursos interativos da Web trazem benefcios para o aprendizado, sendo assim auxilia no processo ensino-aprendizagem. 4.2. Anlise de Questionrio Respondido por Professores De acordo com Franco (2012) as Tecnologias da Informao e Comunicao na Internet disponibilizam o acervo de bibliotecas digitais e virtuais, expandido os limites do ensino e da pesquisa. A Internet uma ferramenta que abre caminhos entre o que acontece na universidade e o mundo, inovando formas de contato. Assim, todo o espao amostral de professores faz uso da Internet como fonte de conhecimento.  Figura 6: Uso da Internet  Figura 7: Ferramentas utilizadas por professores Quando questionado sobre o uso da Internet e como era feito esse uso frequente, 80% dos professores opinaram que usam a Internet com instrumento para elaborao de exerccios e provas, assim como, buscar curiosidades e atualidades. Quanto s ferramentas utilizadas, 80% dos professores opinaram fazer uso constante de e-mail e redes sociais.  Figura 8: Voc se encontra preparado para lidar com a era tecnolgica? A incluso de recursos tecnolgicos em sala de aula no se resume em usar o computador como material de apoio. preciso compreender como se constri as informaes e como os recursos tecnolgicos podem ser usados. 40% dos professores opinaram que esto atualizados sobre a era tecnolgica, porm despreparados a lidar com essa didtica. Monereo & Coll (2010), defendem que o uso da TIC em sala de aula deve ser vista de trs formas: Como ferramentas de busca, acesso e processamento de informaes, cujo conhecimento e domnio so essenciais - Esse caso refere-se incorporao das TIC no componente curricular. Assim seria necessria uma reformulao do sistema como um todo, inserindo a TIC como contedo obrigatrio. Tentar incorporar as TICs na educao escolar visando a obter um processo de Ensino-aprendizagem mais eficiente - Nesse caso, o que deveria ocorrer seria uma inovao nas prticas pedaggicas, transformada pela incorporao das TICs. Assim, os professores teriam que ter uma capacitao vinculada ao Governo para a insero da mesma dentro de sala de aula. Considerar as TICs como instrumentos mediadores dos processos intra e interpsicolgicos, envolvidos no Ensino-aprendizagem, de forma a promover novas formas de aprender e de ensinar. Dessa maneira o aluno seria um agente ativo dentro de todo processo.  Figura 9: Teoria de Monereo Baseado nesse contexto, 60% dos professores opinaram que a primeira forma seria a mais vivel, pois inserir a TIC no mbito escolar seria mais fcil quando capacitados. 5. Concluso Conclui-se que numa contextualizao social e terica, localizou o movimento que a tecnologia de informao e comunicao tem gerado na sociedade, hoje vista e entendida como uma rede. Estas modificaes sociais tm seu impacto no mbito escolar. Atravs de um recorte mais especifico e do posicionamento dos professores e alunos, o trabalho apontou para a trajetria e impacto que os instrumentos tecnolgicos trazem s organizaes e aos profissionais envolvidos em sua utilizao. Dada a dinamicidade que as tecnologias de informao e comunicao tm, faz-se necessrio uma reformulao do sistema educacional, buscando uma capacitao para os profissionais da educao, o que automaticamente facilitar a interao entre professor/aluno e Internet. Como trabalho futuro, pretende-se disponibilizar questionrios aos alunos, com o objetivo de compreender os motivos que se fazem necessrios usar recursos interativos da web em mbito educacional. Referncias ACOSTA-HOYOS, Luis E.; e GUERRERO GUTIERREZ, Jos Solon de J. Tecnologia e qualidade de vida (uma polmica de nosso tempo). Viosa: Imprensa Universitria da UFV, 1985. BARROS, A. J. S.; e LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de Metodologia: Um Guia para a Iniciao Cientfica. 2 Ed. So Paulo: Makron Books, 2000. BENTON, J. Students prefer web for academic research, new pew survey shows. The Dallas Morning News: Education Extra. Disponvel em: <http://www.dallasnews.com/cgibin/print.com/education/461784_internetki_0.html> Acesso em: 17/10/2015. CARR, Nicholas. A gerao superficial: o que a internet est fazendo com os nossos crebros.Traduo de Mnica Gagliotti Fortunato Friaa. Rio de Janeiro: Agir, 2011. CORTELLA, M.S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. 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